方寸课堂，天下山河：西南位育地理教学的知行远征

       在西南位育中学国际课程部，地理学科的课堂是一场永不止息的“知行远征”。这里没有知识与疆域的壁垒，有的是一扇扇被推开、通往山海与地脉奥秘的大门，以及一群被好奇心点燃、正学着用脚步丈量世界的年轻心灵。

行旅探秘：世界地理的鲜活课堂

       宋震鸣老师的课堂，始于一个行李箱的轮响。他坚信，地理教师的双脚应先于学生踏上土地。在印尼布罗莫火山喷薄的灰云前，他记录下板块运动的震撼瞬间；在佩尼达岛的海岸旁，他凝视着珊瑚共生之态，构思生态平衡的生动一课。

     于是，学生们围绕“为何暑假去印尼”分析季风与旅行规划的关联；针对“佩尼达岛海岸为何独特”探究石灰岩如何在内外力作用下演化成海蚀崖。这种“带着问题去旅行，带着思考回课堂”的模式，让地理知识鲜活起来，学生们纷纷感叹：“原来地理就藏在旅行里的每一个角落。”

时事解码：地理思维的现实碰撞

     “同学们看，这节课就在今天的新闻里。”当2024年极光降临我国多地，宋老师带学生深入探究这一现象背后的地理原理；而在上海持续高温时，学生们借助大气环流图，揭开了这轮高温天气的 “幕后推手”—— 副热带高压。

     一次关于“普洱茶能否北迁上海”的课题，更让学生深入探究土壤成分与文化伦理，甚至提出“模拟云南微气候种植”的创新方案。“地理思维不仅是分析‘为什么’，更要思考‘我们该如何去行动’。”Ken同学总结道。

研学深耕：实践能力的成长沃土

       每年六月，当社会实践周活动启动，地理课堂便融入山河。在景迈山古茶林里，学生们测量古树生长指标，领悟林下种植模式蕴含的传统农业生态智慧；于丝绸之路地质行中，考察丹霞地貌、雅丹地貌，探究多样地貌的形成机理；在坎儿井探秘时，聚焦其衰减困境，研讨科学的保护传承策略，在实践探究中厚植文化遗产保护意识。真正的教育常发生在计划之外：有学生因目睹河流污染，自发成立跨学科治理小组；有学生受地貌启发，在艺术课上勾勒生态建筑草图。真正实现了“地理实践出真知”。

       在西南位育的这片教育田野上，宋老师以广袤天地为无垠幕布，以知行合一为明亮追光。当学生能读懂一片珊瑚的焦虑、一道极光的序曲、一口古井的智慧时，便已手握成为世界公民的第一张地图——一张充满温度、责任感与无限可能的地图。

资料提供 ｜ 宋震鸣

编辑｜刘鹏飞